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  • Foto del escritorAntonio J. Martín

Erika Patsy Muchica Pizarro, "Sin duda todavía hay mucho que aprender y difundir sobre el autismo"

Actualizado: 9 oct 2022


Erika Patsy Muchica Pizarro nació en Tacna (Perú) el 3 de mayo de 1989.



Es docente de educación primaria y terapeuta de lenguaje con experiencia en intervención en trastornos de lenguaje y aprendizaje.


Su línea de trabajo e investigación es la intervención en el autismo, el trastorno del desarrollo del lenguaje y la discapacidad intelectual.



En su currículo encontramos:


LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Enero 2012, Universidad Privada de Tacna – Tacna, Perú.


Reconocimiento: Primer puesto en el ranking de egresados semestre 2011-I Felicitación Pública. TESIS: "Influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de niños maltratados antes y después de ingresar a la Aldea San Pedro, de Tacna en el año 2010”.


SEGUNDA ESPECIALIDAD EN LOGOPEDIA Y TERAPIA INTEGRAL DEL LENGUAJE. Agosto 2015, Universidad Privada de Tacna – Tacna, Perú.


Felicitación Pública. TESIS “Aplicación de un programa de intervención en la mejora del nivel de desarrollo del lenguaje y habla que presentan los niños y niñas de 4 a 10 años que reciben terapia en el Centro Psicopedagógico CEPSIDI de Tacna en el año 2014”.


MAESTRÍA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y PSICOLÓGICA. Junio 2016, Universidad de Navarra (Pamplona, España).


Reconocimiento: Beca integral otorgada por el gobierno peruano. Nota Sobresaliente 9,0 en Trabajo Fin de Máster TFM: “Estudio de la percepción de los trastornos del lenguaje y atención por parte de los docentes peruanos”. Asesor: Dr. Gerardo Aguado Alonso.

MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA E INNOVACIÓN (Quinto superior). Junio 2022, Universidad Privada de Tacna.



Tesis: “Propiedades psicométricas de la Escala de Valoración de Lenguaje de la prueba Clinical Evaluation of Language Fundamentals-4 (CELF-4) dirigida a padres de familia del III y IV ciclo escolar, Tacna – Perú 2021.”



- En su trayectoria profesional trabajó como:


2010. I.E. Verdad y Vida.


Practicante de tercer grado, quinto y sexto grado de primaria. Colaborar con la docente e impartir clases.


2011. I.E. Mercedes Indacochea.


Practicante de tercer y cuarto grado de primaria. Colaborar con la docente e impartir clases.


Abril – octubre 2011. ALDEA INFANTIL SAN PEDRO.


Investigador. Análisis de casos, a través de los expedientes de cada uno de los niños observando su mejora en el rendimiento académico antes y después de haber ingresado a la ALDEA SAN PEDRO.


Marzo – diciembre 2012. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR SAN AGUSTÍN.


Docente de Educación Primaria de 2do Grado. Como tutora y docente de aula mi función fue impartir enseñanza teórico-práctica a los alumnos. Se realizó actividades dirigidas a estimular y fomentar sus habilidades y destrezas en actividades complementarias tales como: dinámicas de grupos, exposiciones, teatro de lectores, dramatizaciones, etc.


Marzo – diciembre 2013. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL SAN MARTÍN DE PORRES – TACNA, PERÚ.


Docente de Educación Primaria - 3er Grado.


Marzo – diciembre 2014. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL SAN MARTÍN DE PORRES – TACNA, PERÚ.


Docente de Educación Primaria - 4to Grado.


Marzo – Julio 2015. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL SAN MARTÍN DE PORRES – TACNA, PERÚ.


Docente de Educación Primaria - 1er grado.


2014-2015. CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Y DESARROLLO INTEGRAL CEPSIDI – TACNA, PERÚ.


Terapeuta de Lenguaje y Aprendizaje. Mejorar las habilidades comunicativas dando terapia a niños que tienen dificultades de lenguaje, habla, autismo y discapacidad intelectual pasando evaluaciones con un criterio cualitativo.


Febrero 2016. CLÍNICA DE LA UNIVERSIDAD DE NAVARRA, PAMPLONA, ESPAÑA.


Rotación en el Departamento de Neuropediatría.


Prácticas para la asignatura Neuropsicología Clínica y del desarrollo a cargo del Dr. Juan Narbona y Nerea Crespo en las consultas de Neuropediatría / Neuropsicología asistiendo a varias sesiones clínicas.


Marzo - Julio 2016. INSTITUCIÓN HIJAS DE JESÚS – PAMPLONA, ESPAÑA.


Psicopedagoga y Colaboradora. Trabajar como terapeuta de lenguaje administrando pruebas como el CEG, TALE, CELF-4 y dar terapias de lenguaje y aprendizaje a niños con dificultades. En el área de orientación, psicopedagogía: evaluación a los niños a través de test de inteligencia como WPSSI IV, el WISC IV Y Pruebas de Razonamiento Como el TEMA 3.


En aulas como la PT (pedagogía terapéutica) –UCE (unidad de currículo especial)-PCPIE (Programa de Cualificación Profesional Inicial Especial) – PCA (Programa de Currículo Adaptado), se colaboró impartiendo clases y elaborando material.


Agosto - noviembre 2016. CLÍNICA SAN JUAN DE DIOSPIURA. Terapeuta de lenguaje- aprendizaje.


Realizar programaciones y terapias a pacientes con diferentes patologías y trastornos:


✓ Patologías: microcefalia, macrocefalia, parálisis cerebral, discapacidad intelectual, síndromes (Down, Maullido del gato, Moebius).


✓ Trastornos de lenguaje, habla, articulación y atención como: trastornos, específico de lenguaje, autismo, tartamudez, dislalias y TDAH.


✓ Trastornos de aprendizaje: dislexia, discalculia y disgrafía.

Marzo - diciembre 2017. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR EDWARD KENNEDY- TACNA.


Docente de Educación Primaria- 5to grado (aula inclusiva)


- Tutora de aula, enseñanza teórica- práctica a niños con desarrollo típico y niños con dificultades de lenguaje, aprendizaje y discapacidad intelectual (niños inclusivos).


- Coordinadora del comité de Toe y Brigada de Defensa Civil.


Mayo – diciembre-2018. UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN - TACNA.


Docente capacitador de los siguientes cursos:


➢ “Aprendamos a detectar los trastornos de lenguaje, aprendizaje y atención más frecuentes de la escuela”. Con un total de 300 horas.


➢ “Conociendo los trastornos del neurodesarrollo y las necesidades educativas especiales”. Con un total de 120 horas.


Capacitar a docentes de educación inicial, primaria, secundaria y superior sobre los trastornos más frecuentes en las escuelas como: Autismo, Trastorno Específico de Lenguaje (TEL), Dislexia (Trastorno de Aprendizaje), Trastorno de Déficit de atención e Hiperactividad (TDAH) y dislalias (Trastornos de articulación).


Marzo - diciembre 2021 (virtual). INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARMELO DE MARÍA- TACNA.


Docente de Educación Primaria- 4to grado (aula inclusiva)


- Tutora de aula, enseñanza teórica- práctica a niños con desarrollo típico y niños inclusivos.


A través de la plataforma virtual se les ofrecía apoyo y enseñanza personalizada fuera del horario curricular.


Desde enero 2018 hasta la actualidad trabaja en el CENTRO ESPECIALIZADO EN TERAPIA DE LENGUAJE y APRENDIZAJE (CETAL-TACNA) como Terapeuta de lenguaje y jefa de gabinete.


Atención especializada a las necesidades de lenguaje y aprendizaje de niños y adolescentes de 2 a 12 años, ofreciendo intervención, acompañamiento y orientación a los padres de familia/docentes otorgándoles pautas específicas.


Las publicaciones en las que ha cooperado o a realizado son:


2016. “La acentuación: edición en lectura fácil." Proyecto de los alumnos del MIEP de la Universidad de Navarra (Promoción 2015-2016).


Libro sobre la acentuación con el sello de la asociación de lectura fácil, dedicado a las personas con mayor dificultad. A cargo del Dr. Juan Cruz Ripoll.


http://www.lecturafacil.net/media/resources/Libro_de_la_acentuaci% C3%B3n_LF_2016.pdf


2019. Publicación de artículo científico en revista “QUALITAS INVESTIGACIONES”.


Artículo original: “Estudio de la percepción de los trastornos de lenguaje y de la atención por parte de los docentes peruanos.”


https://revistas.qualitasin.com/index.php/qualitasin/article/view/22



AUTISMO


Antonio Martín: ¿Cuál fue tu primera experiencia con un niño con TEA?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: Mi primera experiencia con un niño con TEA (Trastorno del Espectro Autista) fue a los siete años de edad (1996).


Fue en una reunión cuando la hija de la amiga de mi madre, de mí misma edad, me jaló el cabello bruscamente y luego empezaba a llorar tapándose los oídos y tirándose al piso con un llanto incontrolable.


Indudablemente yo no entendía nada ni nadie supo explicarme. Solo me dijeron que era una “niña especial”.


Años más tarde, cuando empecé a estudiar la especialidad en terapia de lenguaje (2012), y conversé con los papás de ella, que lamentablemente falleció, caí en la cuenta que esa niña tenía autismo.


No pude hacer nada por ella, como intentar jugar o ver la forma de acercarme.


Hoy en día que tengo las herramientas, intento dar lo mejor de mí con cada niño cuyos padres confían en mi trabajo.


Además, de informar a padres y niños con desarrollo típico la importancia de la inclusión.


DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS


Antonio Martín: ¿Cuáles fueron los resultados del estudio realizado por Golson et.al.?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: En un estudio reciente realizado en Estados Unidos sobre el conocimiento actual del autismo.


Los resultados fueron que los participantes del estudio conformado por 318 personas, tenían más conocimientos sobre los síntomas y comportamientos asociados con el autismo que sobre la etiología, la prevalencia y los procedimientos de evaluación.


En este estudio realizado por Golson et.al. (2022) concluyen que existe un conocimiento limitado del TEA.


Al parecer, si en un país desarrollado el conocimiento de la población sobre el TEA es limitado, en otros países latinoamericanos como el Perú el reto aún es más grande.


Sin duda todavía hay mucho que aprender y difundir sobre el autismo.


Antonio Martín: ¿Qué es el autismo?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: El autismo es un trastorno del neurodesarrollo, es una condición de vida.


Muchos artículos científicos mencionan que existe una condición genética, pero aún hay causas que se están estudiando como por ejemplo la asociación del peso al nacer (macrosomía fetal) es decir un bebé que es mucho más grande que el promedio, otro factor de riesgo es el bajo peso.


Estos hallazgos fueron realizados a través de un metaanálisis en China, por Ma, et al. (2021).


Este estudio nos brinda nuevos conocimientos sobre el mecanismo del vínculo entre el peso al nacer y el riesgo de autismo y está respaldado con los factores de riesgos ambientales.


Antonio Martín: ¿Qué características tiene el autismo?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: Sabemos que las habilidades de las personas con TEA pueden variar significativamente y que el autismo dura toda la vida.


Sin embargo, hay características definitorias:


Las personas con TEA, según la Triada de Lorna Wing, se caracterizan por presentar alteraciones en tres áreas:


1.- Desarrollo Social, dificultades en la socialización y en los mecanismos de atención conjunta.


2.-Comunicación y Lenguaje, no responden a su nombre y presentan dificultades en la comunicación verbal y no verbal.


3.-Conductas repetitivas e inflexibilidad mental, presentan estereotipias, actividades repetitivas y en muchas ocasiones se resisten a los cambios.


EL PROCESO DE DIGNÓSTICO Y ACEPTACIÓN QUE ATRAVIESA LA FAMILIA


Antonio Martín: ¿Cuánto tiempo lleva poder diagnosticar el autismo?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: El diagnóstico de autismo suele llevar mucho tiempo y es estresante para los niños con autismo como para sus padres o cuidadores.


Antonio Martín: ¿Quién da el diagnóstico?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: Quien da el diagnóstico es un profesional clínico como un neuropediatra, psiquiatra infantil o psicólogo clínico con experiencia y formación.


Antonio Martín: ¿Qué trastornos se suelen confundir?.


Muchas veces hay falsos diagnósticos y suelen confundir el TEA con el TDL (Trastorno del Desarrollo del Lenguaje) o viceversa.


Antonio Martín: ¿Qué es necesario en el proceso de diagnóstico?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: Es necesario recoger información sobre la historia evolutiva del desarrollo del lenguaje, la conducta adaptativa, la competencia social, así como la evaluación de intereses y el nivel intelectual en función a la edad del niño.


Antonio Martín: ¿Con qué instrumento estandarizado se diagnostica el autismo?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: Asimismo, el ADOS es el instrumento estandarizado de diagnóstico de autismo de referencia a nivel mundial.


Antonio Martín: ¿Qué sentimientos tienen los padres cuando reciben el diagnóstico?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: Muchas veces cuando los padres reciben el diagnóstico tienen sentimientos de culpa, confusión, impotencia, rabia, etc.


Sin embargo, con los apoyos necesarios, con la intervención, orientación adecuada y con el tiempo se desarrollarán mecanismos de afrontamiento y aceptación que ayudarán a que el niño se desarrolle en un clima cálido acogedor y empático.


MITO "LAS VACUNAS"


Antonio Martín: ¿Existe algún tipo de vínculo entre las vacunas y el autismo?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: Existe una gran evidencia de que no hay vínculo entre las vacunas y el autismo.


Incluso esta preocupación ha sido uno de los principales contribuyentes a la negativa de los padres al no querer vacunar a sus hijos contra el COVID-19.


Antonio Martín: ¿Que evidencia demostró un metaanálisis?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: Es interesante mencionar que un metaanálisis demostró evidencia de la no correlación de la vacunación y el autismo para un número convincente de más de 1.256.407 niños (Taylor et al. 2014).


Por ello, todos los estudios basados en evidencia que relacionan el autismo con etiologías específicas deben aclararse al público y difundirse a través de las redes sociales y las asociaciones de padres.


ASPECTO SOCIAL Y ACADÉMICO DE LOS NIÑOS CON TEA


Antonio Martín: ¿Cuál es la afección concurrente más común en estos niños?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: La ansiedad es la afección concurrente más común en los niños con TEA y experimentan peores resultados sociales y académicos que niños con desarrollo típico.


Antonio Martín: ¿Qué asociaciones se encontraron en un estudio realizado por Ambrose et al. (2021)?.


Erika Patsy Muchica Pizarro: En un estudio realizado por Ambrose et al. (2021) se encontraron asociaciones entre ansiedad y victimización, ansiedad y relaciones sociales.


Hay pocos estudios del impacto de la ansiedad en el rendimiento académico, lo que destaca la necesidad de más investigación en esta área.


Referencias


Ambrose,k., Simpson,K., & Adams,D.(2021). The relationship between social and academic outcomes and anxiety for children and adolescents on the autism spectrum: A systematic review. Clinical Psychology Review, 90(1).


https://doi.org/10.1016/j.cpr.2021.102086


Golson, M., Benallie, K., Benney,Ch., Schwartz,S., McClain,M., & Harris,B.( 2022) Current state of autism knowledge in the general population of the United States. Research in Autism Spectrum Disorders,90 (1).


https://doi.org/10.1016/j.rasd.2021.101886


Ma,W., Zhang,J., Su,Y., Lu, H., Li, J.,Wang,L., Shang S., & Yue,W. Association of birth weight with risk of autism: A systematic review and meta-analysis. Research in Autism Spectrum Disorders,92 (1).


https://doi.org/10.1016/j.rasd.2022.101934


Taylor, L., Swerdfeger, A., & Eslick, G. ( 2014).Vaccines are not associated with autism: An evidence-based meta-analysis of case-control and cohort studies. Vaccine, 32, 3623-3629.


https://doi.org/10.1016/j.vaccine.2014.04.085


Entre sus hobbies favoritos están:


a) Bailar.


b) Escuchar música.



c) Cantar.



d) Leer libros de motivación.



d) Hacer ejercicios en el gimnasio.



e) Viajar.




Se considera una persona resiliente y optimista, que le encanta ayudar a los demás como cuando apoyó en 2018- 2019 a los niños con bajos recursos económicos y que tenían dificultades de lenguaje, aprendizaje y atención en el Distrito Gregorio Albarracín (Tacna, Perú).



Le encantan los animales. Su animal preferido es el perro. Actualmente no tiene ninguna mascota, pero no descarta tenerla más adelante.


Le indigna la indiferencia y la discriminación.


Odia el hígado. Le encantan las comidas picantes. Sus comidas favoritas son el ceviche, el rocoto relleno y la papa a la huancaína (platos típicos de Perú).


Tiene pánico a los ratones. Miedo a perder a sus padres.


Una película que le emocionó muchísimo fue:


"Estrellas en la Tierra".


Es una película que enfoca claramente la importancia del docente en querer ayudar e informarse buscando orientación para poder cambiar de metodología y ayudar a ese niño con dificultades.


Entre los libros que recomienda destacan:


- De motivación:


"Mi historia" de Michelle Obama.


- Para profesionales y padres de niños autistas:


"Los niños pequeños con autismo" de Juan Martos.


- Para los docentes de aula:


"Enseñar a leer, cómo hacer lectores competentes" de Gerardo Aguado y Juan Cruz Ripoll. Es un libro que le ayuda mucho en su trabajo con niños, no solo con desarrollo típico sino con niños con autismo y TDL


Artículo: Antonio Javier Martín Gutiérrez



Fuentes:


https://bravo26martin.wixsite.com/clubdepoetasmuertos


https://www.facebook.com/profile.php?id=100014238788226


Erika Patsy Muchica Pizarro


Terapia de Lenguaje y Aprendizaje TACNA

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Para más información ver estos enlaces:



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- Canal "El Mundo Poético de Antonio J. Martín".




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